Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами
В Ремчицькому ліцеї Сарненської
міської ради створені умови для навчання
дітей з особливими освітніми потребами,
забезпечено їх безперешкодним доступом до всіх приміщень школи.
З 1 вересня 2018 року у закладі відкрито клас з інклюзивною формою навчання; працює асистент вчителя, практичний психолог, вчитель фізичної культури; заклад співпрацює з Інклюзивно-ресурсним центром Сарненської міської ради, де можуть отримати консультації педагогічні працівники з питань роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, батьки та учні; для дитини з інклюзивною формою навчання адаптовано навчальні програми та плани, проводяться корекційно-розвиткові заняття, створено позитивний клімат шкільного середовища; створено належні умови для перебування у закладі дітей з особливими освітніми потребами:
- є пандус;
- організовано чергування;
- виконано поточний ремонт туалету;
- виконано поточний ремонт класних кімнат.
Шкільна та пришкільна території підтримуються в належному стані.
Інклюзивне навчання
Що таке інклюзивне навчання?
Інклюзивне навчання означає, що всі учні можуть навчатися в школах за місцем проживання, в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка як у навчальному процесі, так і з перепланування школи, класів, програм і діяльності з тим, щоб всі учні без виключення навчалися і проводили час разом.
Інклюзивне навчання.
- Ґрунтується на правах людини і принципах рівності.
- Спрямоване на всіх дітей і дорослих, особливо тих, хто є виключеним з загальної системи навчання.
- Це процес усунення бар’єрів в системі освіти та системі підтримки.
- Основа інклюзивного навчання.
Всі учні:
- можуть навчатися різними методами і в різний період часу.
- Мають індивідуальні здібності й особливості.
- Хочуть відчувати, що їх розуміють і цінують.
- Мають різне походження і бажають, щоб їх відмінності поважалися.
Хто такі діти з особливими потребами?
Термін «діти з особливими потребами» стосується дітей до 18 років, які потребують додаткової навчальної, медичної і соціальної підтримки з метою покращання здоров’я, розвитку, навчання, якості життя, участі в громаді, тобто включення. Сьогодні в Україні немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими потребами.
«Інвалідність» розглядається як «нормальне» явище, яке базується на
життєвому досвіді, з системною вірогідністю прояву серед населення будь якої
країни, регіону. Інвалідність за природою може бути постійною або тимчасовою.
Люди з інвалідністю та їхні сім’ї мають такі ж самі права на соціальну і
економічну участь в житті суспільства.
Соціальне і фізичне середовище повинні бути модифіковані задля рівної
участі всіх.
Політика і практична діяльність повинні відображати цінності рівності і
правовий підхід.
З прийняттям Конвенції ООН про права людей з інвалідністю було визнано єдиний підхід до трактування цього поняття: «інвалідність є результатом взаємодії, яка відбувається між людьми з інвалідністю та перешкодами у стосунках і середовищі. Інвалідність – поняття яке еволюціонує». Конвенція прописує динамічний підхід, що дозволяє певні адаптації із збігом певного проміжку часу та в різних соціально – економічних обставинах.
Всі діти отримують користь від інклюзивного навчання.
Воно дозволяє:
- розвивати індивідуальні сильні сторони і таланти.
- Приймати всіх дітей без виключення в загальноосвітню шкільну систему і суспільство.
- Працювати над досягненням індивідуальної мети беручи участь в житті громади та їхнього класу.
- Залучати батьків в процес навчання і життя школи.
- Розвивати культуру поваги і належності до школи. Мати можливість навчатися і поважати різні здібності інших.
- Створювати дружні стосунки з іншими дітьми
- Позитивно впливати на школу, громаду та поважати різноманіття та включення на більш широкому рівні.
- Спільні дії в просуванні інклюзивного навчання.
- Приймати всіх дітей до загальноосвітніх шкіл та шкільного життя.
- Надавати всебічну допомогу учням з особливими потребами, їх одноліткам та вчителям в разі потреби.
- Дивитися на кожного учня з огляду на те, що він може, а не на те, що він не може.
- Створювати навчальні цілі згідно індивідуальних можливостей кожної дитини беручи до уваги, що діти можуть мати різні навчальні цілі, але навчатися разом в класі.
- Переобладнати школи і класи з тим, щоб вони зосереджували увагу на потенціалі кожної дитини.
- Сприяти сильному лідерству в особі директора школи і адміністрації
- Сприяти підготовці вчителів, які ознайомлені з різними методами викладання.
- Формувати команду – директорів шкіл, вчителів, батьків, учнів та інший персонал, що працюють разом у визначенні найефективніших шляхів надання якісної освіти в інклюзивному середовищі.
- Підтримувати виважене ставлення до батьків, особливо до мрій батьків та цілей щодо майбутнього їхніх дітей.